繼“小鎮(zhèn)做題家”、“空心病”之后,“學霸候癥群”又火了。
何為“學霸候癥群”?曾經(jīng)的學霸們進入名校,進入企業(yè),進入社會之后,突然被各種以前沒有遇到的“學業(yè)”之外的挑戰(zhàn)打蒙;當他們的“學生”身份消失之后,突然不知道自己還可以是誰,找不到方向了。
這些曾經(jīng)大家口中的“別人家的孩子”,應試學習以及知識型的學習是他們長期以來的強項;“學習成績優(yōu)秀”是他們的標簽,進入名校、進入名企,讓他們成為無數(shù)雞娃父母和孩子對標的榜樣。
然而,當一部分學霸們完成學業(yè),進入社會和工作崗位之后,卻不得不面臨找不到學業(yè)以外的熱情和意義、開始厭倦外部評價體系、“精英、優(yōu)秀、高收入”這些詞對他們的吸引力逐漸消失、在工作上遇到挫折后難以自我調(diào)整,甚至開始自我懷疑:“除了學霸,我是誰?”
的確,當學習成績成為衡量一個孩子優(yōu)秀與否的唯一標準時,為應對考試,他們不得不一門心思埋頭苦讀,并逐漸失去了自主學習與興趣培養(yǎng)的機會;最終導致在學習上一帆風順的學霸們,成為了“學霸候癥群”中的一員。
拿英語學習來說,現(xiàn)如今國內(nèi)絕大多數(shù)傳統(tǒng)的英語教學模式存在許多弊端,大部分英語教師更側重于知識點、應試技巧的歸納和教授,讓孩子在無形中就受到背單詞、學語法、“題海”備戰(zhàn)等一系列固有模式的綁縛。在這種應試教學模式之下,固然可以培養(yǎng)出英語考試成績優(yōu)異的所謂學霸,但多數(shù)學霸們在生活和工作中對于英語的應用能力十分薄弱,陷入不敢開口的“啞巴英語”泥潭。
深耕在線英語素質(zhì)教育10年之久的阿卡索認為,英語作為一門語言,本質(zhì)是用于溝通;英語素質(zhì)教育課程,只有通過營造純英文的交流環(huán)境,培養(yǎng)孩子的“語感”,通過大量的語言輸入,溝通使用,讓孩子在仿母語的環(huán)境中,實現(xiàn)對語言的自然習得,才能提高孩子對于英語聽說讀寫的綜合能力提升。
“在十年的運營實踐中,阿卡索始終堅持以素質(zhì)教育為導向,依托互聯(lián)網(wǎng),讓學員的英語學習向能力體系方面轉變。”阿卡索相關負責人表示。
據(jù)悉,阿卡索首先在外教模式上進行了創(chuàng)新,將“以老師為中心”的傳統(tǒng)課堂模式,轉變?yōu)?ldquo;以學生為中心”。在阿卡索1對1的外教課堂上,外教們會根據(jù)不同孩子的學習習慣和學習能力,設置不同的教學情境,利用不同的教學道具,以及運用游戲化教學法、任務教學法、科技增強語言學習法等教學方式,充分挖掘孩子的潛能,最大限度地提升孩子的學習興趣,并保障學習效果。
此外,阿卡索從教材和課程設置上不斷完善優(yōu)化,并從自主研發(fā)及國際教材引進兩方面著手,推出符合CEFR標準的“國際認證少兒英語課程”(CEFR歐標證書)及Reach HIGHER系列課程,始終秉承著兼顧教材和課程的實用性與趣味性,為孩子的英語學習把好教材關,以保障孩子的英語學習效果,并提升孩子的英語綜合應用能力。
好的教育,不是培養(yǎng)“考試機器”,而是當如阿卡索這般,盡可能地尊重及培養(yǎng)孩子的個性,激發(fā)孩子獨特的創(chuàng)造力,進而達到因材施教的效果,幫助孩子走出“學霸候癥群”的困境。
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